Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)

Definición de DUA

Según la definición de la Convención de los derechos del Niño de naciones unidas y Unicef, podemos definir el DUA como un marco educativo que reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes aprenden de diversas maneras y se benefician de técnicas de aprendizaje diferenciadas en el aula.

Esencialmente, el DUA se aplica a las prácticas, espacios y materiales educativos, buscando adaptarse a las diferencias y estilos de aprendizaje individuales en entornos escolares flexibles.

Este enfoque se adapta especialmente a los niños, niñas y adolescentes con diferentes tipos de discapacidades y facilitan su inclusión en el aula.

El DUA y la LOMLOE (marco legistlativo)

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación), LOMLOE,  en el título preliminar declara:

«Entre los principios y los fines de la educación, se incluye el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, (DUA)es decir, la necesidad de proporcionar al alumnado múltiples medios de representación, de acción y expresión y de formas de implicación en la información que se le presenta».

En los Reales Decretos que adaptan la legislación a las diferentes etapas educativas, también se refieren al Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA):

«Las administraciones educativas fomentarán la equidad e inclusión educativa, la igualdad de oportunidades y la no discriminación del alumnado con discapacidad. Para ello se establecerán las medidas de flexibilización y alternativas metodológicas de accesibilidad y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) que sean necesarias para conseguir que este alumnado pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades».

«Corresponde a las administraciones educativas contribuir al desarrollo y adaptación del currículo por parte de los centros, favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y alumnas, y del profesorado, con el fin de adecuarlo a sus diferentes realidades educativas bajo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)».

En el anexo III referente a las Situaciones de Aprendizaje:

«Así planteadas, las situaciones constituyen un componente que, alineado con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, permite aprender a aprender y sentar las bases para el aprendizaje a lo largo de la vida, fomentando procesos pedagógicos flexibles y accesibles que se ajusten a las necesidades, las características y los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y que favorezcan su autonomía».

Aplicación en el aula

En el aula debemos tener en cuenta los siguientes aspectos de aplicación para trabajar dentro del marco DUA:

  • El alumnado percibe e incorpora la información de diferente manera (algunos/as utilizan herramientas visuales, otros/as  manipulativas, mientras que otros discentes demandan estímulos auditivos). Esto hace necesario disponer de múltiples formatos de representación de los saberes básicos (contenidos).
  • No existe un medio de representación que sea óptimo para todos los y las  estudiantes.; Ofrecer opciones de representación es esencial.
  • Cada persona expresa lo que aprende de diferentes formas, siendo vital por ello, dar oportunidades al alumnado  para la acción y expresión. Algunos7as pueden sentirse cómodos expresándose a través de textos escritos, otros/as sin embargo se sienten más cómodos con la expresión oral.
  • Los y las discentes, se motivan y participan en las actividades de maneras diferentes, manifestando diferentes ritmos e intereses,  lo que implica la necesidad de métodos de aprendizaje individuales.

EJEMPLOS

  • Cambiar el tamaño o letra de un texto
  • Resaltar las partes más importantes 
  • Variar el volumen o velocidad de una información auditiva.
  • Apoyar un video con subtítulos, o trascripciones escritas
  • Definir el vocabulario o apoyar con imágenes o pictogramas.
  • Establecer relaciones entre los elementos, enlazar ideas…
  • Utilizar listas, palabras clave…
  • Proporcionar diferentes formas de notación en fórmulas, gráficos…proporcionar herramientas digitales de traducción o enlaces a glosarios bilingües.
  • Presentar los conceptos utilizando formas alternativas al texto (material manipulable, fotografías, tablas…)
  • Activación de conocimientos previos, utilización de organizadores de la información, vinculación de conceptos…
  • Poner ejemplos y contraejemplos
  • Indicaciones sobre los pasos a seguir, división de una tarea en unidades más pequeñas.
  • Estrategias variadas para estudiar una lección (libro de texto, película, teatro, arte…)
  • Presentación de contenidos de manera progresiva y no todos a la vez
  • Utilización de nemotécnicas, recordatorios, plantillas…
  • Utilización de software accesible y materiales manipulativos
  • Utilización de diferentes webs y apps
  • Uso de calculadoras, papel pautado, modelos de simulación…
  • Feedback y retroalimentación formativa
  • Pautas “para y piensa” “organiza tus tiempos”…
  • División de metas a largo plazo en objetivos alcanzables a corto plazo.
  • Representación e información personal de los avances
  • Optimización de la elección individual y la autonomía
  • Permitir que el alumnado participe en las decisiones de elección de proyectos o elaboración de actividades.
  • Actividades funcionales, competenciales y contextualizadas en su vida cotidiana.
  • Enfatización de la colaboración y comunidad frente a la competición.
  • Crear expectativas, valorar el esfuerzo, gestión de la frustración…
  • Asignación de metas personales alcanzables
  • Desarrollo de la autoevaluación y la reflexión…

ACTIVIDADES DESDE UN ENFOQUE DUA

  1. BINGO MUJERES CIENTÍFICAS PRESENTADO EN DIFERENTES FORMATOS:
  • Imágenes de las mujeres científicas
  • Nombre de las mujeres científicas en mayúsculas
  • Nombre de las mujeres científicas en minúsculas con imagen
  • Nombre de las mujeres científicas en minúsculas
  1. TEMA EL REINO ANIMAL PRESENTADO EN DIFERENTES FORMATOS:
  • Presentación en texto apoyado con imágenes
  • Presentación en video
  • Presentación a través de peluches y figuras animales , fotografías…de diferentes tipos e ir clasificando en función de diferentes aspectos (ponen huevos, tienen pelo…) hasta sacar conclusiones, crear patrones y organizar la información referente al tema.

Además, al igual que presentamos las actividades en formatos abiertos a diferentes alumnos/as, debemos permitirles que ellos/as nos devuelvan también la información de diferentes formas: expresión oral, esquema o mapa conceptual, visual thinking, power point, montaje con imágenes…